Согласовано: Начальник Отдела образования Администрации Белокалитвинского района __________ Т.С. Доманова «____»___________ 2019 г.

Утверждаю:                                                        Директор МБУ ДО ЦВР _________ Л.С. Аверьянова «____»___________ 2019 г.

 

  

Заявка

на присвоение статуса областной инновационной  площадки

 

1. Сведения об образовательном учреждении, претендующем на получение статуса областной инновационной площадки

Название образовательного учреждения в соответствии с Уставом

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Шолоховский Центр внешкольной работы

адрес: 347022, Ростовская область, Белокалитвинский район, р.п. Шолоховский, ул. Пушкина, 32.

телефон: 8(863)83(5-40-08)

e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

адрес сайта: www.cvr.bkobr.ru

 

2. Тема инновационного образовательного проекта:

«Проектирование и апробация модульных общеобразовательных общеразвивающих программ в системе дополнительного образования детей и взрослых как условие развития творческого потенциала личности»

 

3. Руководитель образовательного учреждения:

Аверьянова Людмила Станиславовна, директор МБУ ДО ЦВР

4. Руководитель проекта:

директор МБУ ДО ЦВР Л.С. Аверьянова,

методист Н.В. Орлова, педагог-организатор С.Н. Федосеева, педагог-психолог А.К. Богданова

5. Научное руководство:

Чепкова Ольга Николаевна, доцент кафедры методики воспитательной работы РО РИПК и ППРО, к.п.н.

6. Сроки реализации проекта:

2019-2022 г.г.

7. Краткое описание имеющегося опыта по заявленной теме проекта

Проблемы персонального развития личности в системе дополнительного образования детей разрабатывались в ходе реализации инновационного проекта в статусе областной инновационной площадки по проблеме «Инновационные технологии развития творческого потенциала личности детей с признаками одаренности в условиях дополнительного образования детей».

Педагоги Центра осваивали методики и практики развития познавательной активности личности, становления  познавательной и исследовательской позиции личности, использования потенциала взаимодействия, сотрудничества, диалога, дискурса, партнёрства, организации рефлексивной деятельности, ценностно-смыслового развития и саморазвития личности.

ЦВР активно сотрудничал с Центром непрерывного образования и инноваций (г. Москва) в течение ряда лет по проблемам обучения и воспитания одарённых детей, в том числе «Дополнительные общеобразовательные программы. Актуальные вопросы разработки, оформления, реализации».

В 2019 году в информационно-методическом журнале «Внешкольник» опубликованы статьи «Управление проектами в деятельности организации дополнительного образования детей и взрослых» и «Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) для одарённых детей».

 

8. Краткая характеристика предполагаемых результатов проекта
9. Апробация модульной технологии в условиях образовательной организации дополнительного образования детей.
10. Разработка модульных общеобразовательных общеразвивающих программ для целей персонализированного и персонифицированного развития личности.
11. Апробация модульных программ для различных категорий обучающихся: для одаренных и мотивированных детей, для детей «группы риска», детей с ОВЗ.
12. Проектирование образовательной среды ЦВР на компетентностной основе для развития образовательной инициативы, образовательной самостоятельности и образовательной ответственности личности и ее развитие и совершенствование.
13. Развитие практики проектирования и реализации индивидуальных образовательных траекторий в условиях образовательной организации дополнительного образования детей.
14. Развитие профессионально-педагогической культуры педагога дополнительного образования.
15. Применение новых образовательных форм (сетевое, электронное обучение) и сервисов информального образования (образовательные онлайн-ресурсы, виртуальные читальные залы, мобильные приложения) в практике образовательной организации дополнительного образования детей.

 

 

 

 

Тема инновационного образовательного проекта:

«Проектирование и апробация модульных общеобразовательных  общеразвивающих программ в системе дополнительного образования детей и взрослых как условие развития творческого потенциала личности»

Ключевая идея проекта:

Организация персонализированного и персонифицированного развития личности: поддержка самоуправляемого обучения, развитие способности и готовности к самообучению и самоорганизации в различных формах продуктивной коммуникации.

Проблема, на решение которой направлен проект:

Внедрение в образовательное пространство Центра моделей индивидуальной образовательной траектории одаренных детей в ходе реализации проекта «Инновационные технологии развития творческого потенциала личности детей с признаками одаренности в условиях дополнительного образования детей» в период 2016-2019 годы требует совершенствования программно-методического обеспечения деятельности ЦВР для развития детской одаренности и поддержки индивидуально-личностного развития каждого ребенка.

 Необходимо разработать общеобразовательные  общеразвивающие программы различного  формата и объема, позволяющие

• поддерживать процессы самообучения личности,
• организовывать самоуправляемое обучение,
• развивать компетентностную организацию образовательной среды (деятельность в формате предметно-исследовательских клубов, предметных мастерских и лабораторий, исследовательской практики),
• управлять процессами самоорганизации личности с ее базовыми компонентами: самоидентификацией, самоактуализацией, самоопределением, самосовершенствованием, самореализацией.

Цель: Разработать модульные общеобразовательные  общеразвивающие программы для всех направлений  деятельности Центра, обеспечивающие развитие способности и готовности личности к самоуправляемому обучению и самоорганизации в различных формах продуктивной коммуникации.

Гипотеза:

Эффективность модульных общеобразовательных  общеразвивающих программ и успешность их реализации определяется оптимальной реализацией принципов модульного обучения:

• модульности;
• выделения из со­держания обучения обособленных элементов;
• динамичности;
• действен­ности и оперативности знаний и их системы;
• гибкости;
• осознанной перспективы;
• разносторонности методического консультирования;
• паритетности.

Эффективность модульных общеобразовательных  общеразвивающих программ и успешность их реализации проявляется в компетентностной организации образовательной среды:

• ориентация на субъектную позицию личности, поддержка активности, инициативности, самостоятельности и ответственности;
• деятельный и продуктивный характер обучения;
• в образовательной задаче формулируются действия, которые обучающийся должен научиться выполнять в результате изучения программы, и какие знания и умения ему для этого понадобятся. В развивающей задаче перечисляются познавательные и умственные действия, знание способов и умений, необходимых для освоения курса и решения теоретических и практических проблем. В воспитательной задаче перечисляются социальные, коммуникативные, рефлексивные компетенции, личностные качества и ценностные убеждения, позволяющие человеку стать субъектом и успешным в самореализации. В организационной задаче планируются действия по созданию комфортной и продуктивной среды обучения, по организации эффективного взаимодействия, по использованию эффективных образовательных технологий; 
• формирование пространства для самостоятельного выбора источников формирования знаний;
• развитие способностей управлять своим поведением, отношениями, деятельностью

при соблюдении следующих условий:

• готовностью педагога к обобщению и систематизации учебного содержания, способности структурировать учебное содержание, выделяя основные идеи курса, системообразующие элементы, целевые ориентиры;
• установкой на поддержку самоуправляемого субъекта, способного к личностному выбору и готовностью продуктивно действовать в нестандартной ситуации и неопределенной среде.

Задачи проекта:

1. Обеспечить оптимальную реализацию принципов модульного обучения в проектируемых программах.
2. Обеспечить компетентностную организацию образовательной среды ЦВР.
3. Осуществить апробацию модульных программ в условиях дополнительного образования детей для развития способности и готовности личности к самоуправляемому обучению и самоорганизации в различных формах продуктивной коммуникации.
4. Обобщить и систематизировать полученные данные для организации продуктивной образовательной среды на перспективу.

 

Ключевые направления деятельности:

1. Осмысление сущности компетентностной организации образовательной среды.
2. Стимулирование и поддержка самостоятельности и само-деятельности личности ребенка.
3. Проектирование тем и разделов программ на модульной основе.
4. Апробация модульных программ для различных категорий обучающихся: для одаренных и мотивированных детей, для детей «группы риска», детей с ОВЗ.

Актуальность проекта

Проект реализует актуальный для современной образовательной практики компетентностный подход к образованию, предусматривающий развитие образовательной инициативы, образовательной самостоятельности и образовательной ответственности личности, ее готовность к самоуправляемому обучению.

Персонализация дополнительного образования определяется как ведущий тренд развития образования в ХХI веке. Проект направлен на поддержку индивидуальности личности взрослых и детей  и развитие их творческого потенциала. Проект предусматривает использование форматов предметно-исследовательских клубов, предметных мастерских и лабораторий,  организации исследовательской практики детей и подростков.

Разработка модульных программ решает одновременно несколько актуальных для образовательной практики центра дидактических задач:

1) поддержку педагогической системы высокого уровня целостности (в модуль входят целевой план действия, банк информации, методическое руководство по достижению целей);

2) развитие умения учиться с переходом на самоуправляемое обучение (планирование деятельности, самоконтроль, самооценка, самоорганизация);

3) организацию эффективной работы с информационными материалами, в том числе в формате диалога;

4) предоставление возможности самореализации и преодоления проблем учебной деятельности и личностного развития.

Проект позволит развивать дидактическую систему педагогического сопровождения и поддержки талантливых и одаренных детей как особой культуры персонализированного и персонифицированного развития личности, а также уже сложившуюся в ЦВР практику организации индивидуальных образовательных траекторий всех, без исключения, обучающихся.

Концептуальные идеи проекта и основные направления их реализации

Модульный подход к разработке программ  используется в данном проекте для целей поддержки самоуправляемого обучения и самоорганизации личности одаренных детей, а также развития способности и готовности к самообучению и самоорганизации в различных формах продуктивной коммуникации всех, без исключения, обучающихся в ЦВР.

Модульная технологии представляет собой совокупность следующих основополагающих компонентов:

1) учебный материал нужно конструировать таким образом, что­ бы он вполне обеспечивал достижение каждым обучающимся по­ставленных перед ним дидактических целей;

2) модуль имеет четкую структуру. При модульном обучении наименьшей единицей содержания обу­чения считают определенную тему конкретного курса или фраг­мент темы, отвечающий конкретной дидактической цели и назы­ваемый элементом модуля. Разделы переменной части должны быть достаточно независимыми друг от друга и позволяют быстро изменять, дополнять и развивать учебный материал каждого раздела;

3) конструируя элементы различных модулей, можно создавать новые модули;

4) цели в модульном обучении должны формулироваться в тер­минах методов деятельности (умственной или практической) и спо­собов действий;

6) обучение должно организовываться на основе проблемного подхода к усвоению знаний, чтобы обеспечивалось творческое от­ношение к познавательной деятельности.

Специфика модульной технологии требует от педагога высокого уровня систематизации и обобщения учебного содержания, умения его структурировать, представляя в виде учебных элементов (УЭ), последовательное освоение которых позволяет ребенку успешно продвигаться в программе. Кроме того, необходима установка на созидательную, самостоятельную деятельность детей, чтобы ее сопровождать, оказывая помощь и поддержку, консультировать, организовывать продуктивной взаимодействие и диалог.

Модульные программы позволят повысить качество деятельности центра по проектированию и реализации индивидуальных образовательных траекторий:

• через апробацию целевых ориентиров:

1) целостное развитие личности в единстве интеллектуальной, эмоционально-волевой, ценностно-смысловой, телесной, потребностно-мотивационной сфер психики,

2) комплексный подход к организации образования одаренных детей (процессы самообучения, воспитания, образования, предметной подготовки,  самореализации, саморазвития, самоорганизации рассматриваются и проектируются во взаимосвязях и взаимозависимостях),

3) индивидуально-творческая самореализация на основе продуктивной образовательной деятельности, персональный путь реализации личностного потенциала в образовании,

5)    акт многократного выбора способов и средств познания, пространство расширения возможностей развития.  

• на этапе "приготовления" личности к свободе самореализации:

1) выяснить потенциал для самообучения, повышения уровня предметной подготовки, воспитания, развития, самоорганизации, самореализации,

2) определить проблемные точки познавательной деятельности, коммуникативной деятельности, ценностно-смыслового саморазвития,

3) смоделировать и отобрать необходимые для эффективного развития виды деятельности для расширения опыта знаний, опыта универсальных способов деятельности, личностного опыта, компетентностного опыта, опыта творческой деятельности.

• на этапе "дорога самого ученика":

1) организация продуктивной работы с информацией и умение ее структурировать,

2)   целеполагание,

3) самоанализ своих возможностей (знаю, где искать недостающую информацию, понимаю, как искать и как организовать продуктивную деятельность, использовал раньше; самооценка владения универсальными учебными действиями),

4)  планирование деятельности (составление маршрутного листа),

5) прогнозирование продуктов своей интеллектуальной деятельности,

6) оформление портфолио (составить отчет (эссе, репортаж) о проделанной работе),

7) оценка себя в следующих видах опыта:  опыт знаний, опыт универсальных способов деятельности,  опыт быть личностью, компетентностный опыт, опыт творческой деятельности.

Использование потенциала модульных программ в практике деятельности существенно расширяет компетентностное образовательное пространство ЦВР:

1)    для  развития образовательной самостоятельности, подразумевающей умения создавать и использовать средства для собственного личностного развития,

2)   для  развития образовательной инициативы как умения выстраивать свою образовательную траекторию, создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовать,

3)    для развития образовательной ответственности  как умения принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях.

Компетентностная организация образовательной среды ЦВР формируется на основе модульных программ для 

• развития ключевых компетентностей (проблемной, информационной, коммуникативной, познавательной, учебной),
• расширения  возможностей осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной  работы,
• реализации разнообразных творческих замыслов и проявления инициативных действий,
• организация системы социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий,
• самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.

Использование модульной технологии в практике Центра стимулирует применение новых образовательных форм (сетевое, электронное обучение) и сервисов информального образования (образовательные онлайн-ресурсы, виртуальные читальные залы, мобильные приложения) и таким образом отвечает задачами опережающего обновления содержания  и перспективного развития системы дополнительного образования детей.

Сроки и этапы реализации проекта:

Этап 1. Подготовительный (сентябрь - декабрь 2019 г.)

Цель: Обеспечить оптимальную реализацию принципов модульного обучения в проектируемых программах.

Содержание деятельности:

• изучение особенностей использования модульного обучения в дополнительном образовании детей;
• анализ реализуемых в ЦВР общеобразовательных развивающих программ и определение границ возможностей модульной технологии для их реализации;
• обобщение и систематизация учебного содержания программ по каждому направлению деятельности Центра;
• определение тем и разделов реализуемых программ для использования модульного обучения.

   Этап 2. Проектировочный (январь-декабрь 2020 г.)

Цель: Формирование образовательной среды ЦВР на компетентностной основе.

    Содержание деятельности:

• формирование учебных элементов (УЭ) тем и разделов реализуемых программ;
• формирование информационного контента для целей модульного обучения;
• использование потенциала предметно-исследовательских клубов, предметных мастерских и лабораторий, исследовательской практики для организации модульного обучения;
• организация мониторинга образовательной среды ЦВР (реализация целостного подхода к развитию личности; способности и готовность личности к самоуправляемому обучению и самоорганизации в различных формах продуктивной коммуникации);
• обобщение полученных промежуточных результатов реализации проекта.

Этап 3. Апробация модульных программ (январь 2021г. -январь 2022 г.)

Содержание деятельности:

• проектирование и реализация индивидуальных образовательных траекторий мотивированных и одаренных детей с использованием модульных программ;
• апробация программ для различных категорий обучающихся: для одаренных и мотивированных детей, для детей «группы риска», детей с ОВЗ;
• использование сетевого и электронного обучения и сервисов информального образования (образовательные онлайн-ресурсы, виртуальные читальные залы, мобильные приложения) для формирования информационного контента;
• обобщение и систематизация полученных данных для организации продуктивной образовательной среды на перспективу;
• анализ способностей и готовности личности к самоуправляемому обучению и самоорганизации в условиях реализации модульной технологии.

Предполагаемая результативность проекта:

1. Апробация модульной технологии в условиях образовательной организации дополнительного образования детей.
2. Разработка модульных общеобразовательных общеразвивающих программ для персонализированного и персонифицированного развития личности: поддержки самоуправляемого обучения, развития способности и готовности к самообучению и самоорганизации в различных формах продуктивной коммуникации.
3. Апробация модульных программ для различных категорий обучающихся: для одаренных и мотивированных детей, для детей «группы риска», детей с ОВЗ.
4. Проектирование образовательной среды ЦВР на компетентностной основе для развития образовательной инициативы, образовательной самостоятельности и образовательной ответственности личности и ее развитие и совершенствование.
5. Развитие профессионально-педагогической культуры педагога дополнительного образования.
6. Развитие практики проектирования и реализации индивидуальных образовательных траекторий в условиях образовательной организации дополнительного образования детей.
7. Применение новых образовательных форм (сетевое, электронное обучение) и сервисов информального образования (образовательные онлайн-ресурсы, виртуальные читальные залы, мобильные приложения) в практике образовательной организации дополнительного образования детей.