Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Шолоховский Центр внешкольной работы

Согласовано на заседании Педагогического совета. Приказ № 110 от 24.12.2015 г.

«Утверждаю» Директор МБУ ДО ЦВР Л.С. Аверьянова

 

2016-2020 г.г.

 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1. Паспортные данные МБУ ДО ЦВР	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Шолоховский Центр внешкольной работы Территориальная принадлежность: р.п. Шолоховский Белокалитвинского района Ростовской области. Юридический адрес: 347022, Российская Федерация, Ростовская область, Белокалитвинский район, р.п. Шолоховский, улица Пушкина, 32. Фактический адрес: 347022, Российская Федерация, Ростовская область, Белокалитвинский район, р.п. Шолоховский, улица Пушкина, 32. Свидетельство о регистрации № 972 от 14.02.2002г.; свидетельство о внесении в Единый государственный реестр юридических лиц – серия 61 № 003064260 от 15.11.2002 г. Телефон: 8 (863) 83 5-40-08. Е – mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.; наш сайт: www.cvr.bkobr.ru Учредитель: Отдел образования Администрации Белокалитвинского района, Ростовской области, ул. Чернышевского дом №12.
2. Дата принятия решения о разработке Образовательной программы	Заседание Педагогического совета МБУ ДО ЦВР Протокол № 2 от 24.12.2015 года
3. Основные разработчики Образовательной программы	Директор – Аверьянова Л.С., методист – Орлова Н.В., педагог-организатор – Федосеева С.Н.
4. Наименование Программы	Образовательная программа муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Шолоховского Центра внешкольной работы на период 2016 -2020 г.г.
5. Нормативные основы разработки Программы	1. Конституция Российской Федерации; 2. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 г.; 3. Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 года; 4. Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа» (Послание Президента Федеральному Собранию РФ 5.11.2008 г.); 4. Концепция развития дополнительного образования детей от 5.09.2014 года распоряжение Правительства РФ № 1726-р; 6. Конвенция о правах ребенка; 7. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (от 20.08.2014 № 33660); 8. Федеральные государственные стандарты нового поколения (ФГОС); 9. Приказ № 29 № 1008 от 29. 08. 2013 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; 10. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; 11. Проект межведомственной программы развития дополнительного образования в Российской Федерации до 2020 года; Конституция Российской Федерации; 12. Методологические основы Образовательной программы Концепция «Воспитание ребенка как человека культуры» ( Е.В.Бондаревской); 13. Концепция личностно - ориентированного подхода в воспитательной деятельности( Е.В.Бондаревская, О.С.Газман, В.В. Сериков, Л.Ю. Сироткин, И.С. Якиманская и др.); 14. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России( А. Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В. А. Тишков); 15.Основные идеи теории нравственного воспитания (В.А. Блюмкин, О.С. Богданова, О.Г. Дробницкий, В.П. Зинченко, А.В. Мудрик, и др.) 16. Устав МБУ ДО ЦВР.
6. Назначение Программы	1. Программа предназначена для прогнозирования перспектив образовательной деятельности муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Шолоховского Центра внешкольной работы (МБУДО ЦВР) как образовательного учреждения, организатора и координатора образовательно-воспитательной и досуговой работы с детьми Белокалитвинского района ( р.п. Шолоховский, Горняцкий) Ростовской области в едином региональном образовательном пространстве.
7. Основные задачи Программы	ü разработка и реализация стратегии развития дополнительного образования детей в едином культурно-образовательном пространстве Ростовской области; ü обновление содержания образования, повышение его качества, доступности и воспитывающего потенциала; ü развитие психолого-педагогической и социальной поддержки детства, родителей, педагогов; ü совершенствование и обновление содержания, форм и методов педагогической работы с детьми по развитию их личности, способностей, одаренности, мотивации к познанию и творчеству; ü создание условий для увеличения охвата детей различными направлениями, видами, формами занятий и деятельности в сфере дополнительного образования детей при соблюдении принципов общедоступности и добровольности; ü осуществление педагогического обеспечения процессов, направленных на раскрытие личностного потенциала всех участников образовательного процесса: ü формирование на основе общечеловеческих ценностей и христианской морали чувства патриотизма, гражданственности, личной ответственности за судьбу России, Дона; ü воспитание обучающихся в лучших традициях казачества.
8. Сроки, этапы реализации Программы	2016-2020 годы 1-й: 2016 – 2017 гг. – внедренческий этап; 2-й: 2017 – 2019гг. - основной этап реализации Программы Центра; 3-й: 2019-2020 гг. аналитический этап
9. Программа принята	Приказ по учреждению от 24 декабря 2015 г. № 110

. Информационно-аналитические данные МБУ ДО ЦВР

 

Муниципальное учреждение дополнительного образования Шолоховский Центр внешкольной работы был открыт как Дом пионеров в 1976 году. За годы существования в Центре внешкольной работы произошли структурные изменения, значительно расширившие его возможности в формировании сферы дополнительного образования Белокалитвинского района: МБУ ДО ЦВР зарегистрирован постановлением Главы Администрации р.п. Шолоховский № 1273 от 30.06.1993г. свидетельство о регистрации № 569 от 19.10.1993г.

Муниципальное учреждение дополнительного образования Шолоховский Центр внешкольной работы является правопреемником по правам и обязанностям муниципального образовательного учреждения межшкольного учебного комбината Белокалитвинского района, в соответствии с передаточным актом, на основании приказа Отдела образования Администрации Белокалитвинского района от 04.09.2009 г. № 566 «О реорганизации муниципального образовательного учреждения межшкольного учебного комбината Белокалитвинского района путём присоединения к Муниципальному образовательному учреждению дополнительного образования детей Шолоховскому Центру внешкольной работы», добавилось 8 учебных кабинетов, что позволило расширить образовательную деятельность.

Организационное и методическое обеспечение созданных объединений обеспечивает Центр внешкольной работы, что способствует выработке высоких единых требований к качеству учебно-воспитательного процесса. За этот период значительно изменился количественный и качественный потенциал дополнительного образования района.

Сегодня в Центре внешкольной работы получают дополнительное образование более 800 детей и подростков от 5 до 18 лет в 22 детских творческих объединениях, 65 групп по четырём направлениям деятельности, наиболее востребованными детьми и родителями Шолоховского и Горняцкого поселений Белокалитвинского района. Учебно-воспитательный процесс в МБУ ДО ЦВР

(далее Центр) тесно переплетается с организацией многоплановой и разнообразной досугово-массовой деятельности, как в каждом детском творческом объединении, так и в рамках воспитательной деятельности Центра, района.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Новизна дополнительной образовательной программы предпола­гает — новое решение проблем дополнительного образования;

— новые методики преподавания;

— новые педагогические технологии в проведении занятий;

— нововведения в формах диагностики и подведения итогов реа­лизации программы и т.д.

Актуальность программы — это ответ на вопрос, зачем современ­ным детям в современных условиях нужна конкретная программа. Актуальность может базироваться:

— на анализе социальных проблем;

— на материалах научных исследований;

— на анализе педагогического опыта;

— на анализе детского или родительского спроса на дополни­тельные образовательные услуги;

— на современных требованиях модернизации системы образо­вания;

— на потенциале образовательного учреждения;

— на социальном заказе муниципального образования и других факторах.

Педагогическая целесообразность подчеркивает прагматическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения .

В этой части пояснительной записки нужно дать аргументиро­ванное обоснование педагогических действий в рамках дополни­тельной образовательной программы, а конкретно, в соответствии с целями и задачами, выбранных форм, методов и средств образова­тельной деятельности и организации образовательного процесса.

АНАЛИЗ ЧИСЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В МБУ ДО ЦВР

АНАЛИЗ ЧИСЛЕННОСТИ ДЕТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ ПО НАПРВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Вывод: За период с 2014 по 2016 год количество обучающихся стабильно, наблюдается увеличение доли учащихся 10-14 лет, самым востребованным остаётся художественно-эстетическое направление.

АНАЛИЗ ЧИСЛЕННОСТИ ЗАНИМАЮЩИХСЯ В ДЕТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ

	Наименование сравнительных характеристик	2013-2014	2014-2015	2015-2016
1.	Общее количество детей	870	872	872
2.	Количество групп	63	64	65
3.	Количество групп по годам обучения: первый второй третий	38 18 7	47 7 10	40 20 5
4.	Возраст 5-9 лет 10-14 лет 15-18 лет.	425 280 165	416 310 146	380 346 146
5.	Пол: девочки мальчики	429 441	433 439	400 472

Вывод: количество групп по годам обучения стабильно. Следует продолжить работу увеличению количества групп 2 и 3 годов обучения, т.е. увеличения сроков реализации программ и повышению интереса детей в выбранном виде деятельности.

АНАЛИЗ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА МБУ ДО ЦВР

 

В Центре работает 20 педагогических работников

 

Вывод: Образовательный уровень педкадров соответствует профилю работы Центра, т.к. 95% имеют специальное образование. Процент педагогов с высшим, средним профессиональным, начальным профессиональным образованием по отношению к общему количеству педагогов повысился.

Анализ профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования за последний период показал повышение уровня образования, категорийности и квалификации педагогических кадров. Методический отдел, организуя повышение квалификации педагогов, использует теоретические и практические формы работы, такие как:

методические объединения педагогов художественно-эстетического, физкультурно-спортивного, социально-педагогического, туристско-краеведческого направлений (занятия проводятся в форме деловых игр, итоговых занятий, открытых занятий, праздников, развлечений, соревнований, встреч с известными людьми района и т.д.),

инструктивно-методические совещания;

консультирование;

творческие отчёты;

мастер – классы;

работа творческих групп педагогов;

наставничество;

курсы при РО РИПК и ППРО;

самообразование.

Все педагоги дополнительного образования Центра работают по разработанным ими авторским или модифицированным программам деятельности МБУ ДО ЦВР. Содержание программ совершенствуется и углубляется с каждым годом.

Вывод: доля педагогов с высшей квалификационной категорией значительно увеличилась. Общее количество педагогов с высшей и первой квалификационной категорией составляет 95%, что соответствует хорошему уровню кадрового потенциала ЦВР.

 

Вывод: педагогов со стажем работы до 10 лет - 1 человек, свыше 10 лет – 19 человек. Необходимо повысить кадровый потенциал молодых педагогов, для которых характерен творческий поиск.

Вывод: Коллектив имеет хорошие возрастные показатели - большинство педагогов (11 человек)– в возрасте 28-50 лет, периоде социальной и физической зрелости.

Награждённые

Почётная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации – 2 человека

Почётная грамота Министерства Общего и Профессионального образования Ростовской области – 1человек

Благодарственное письмо Министерства Общего и Профессионального образования Ростовской области – 3 человека

Благодарность Главы Шолоховского городского поселения-1 человек

Педагогический коллектив Центра состоит из 20 человек:

1 директор;

1 методист;

1 педагог- организатор;

1 педагог- психолог;

16 педагогов дополнительного образования;

Структура управления МБУ ДО ЦВР

 

 

Министерство Общего и профессиональног образования Ростовской области

Отдел образования Администрации Белокалитвинского района

 

Педагогический совет

 

Директор ЦВР

Управляющий Совет

 

Детский актив

 

Общее собрание трудового коллектива

 

	Методист		Педагог-организатор

 

Зам. директора по АХЧ

Педагог-психолог

 

Методический совет

 

Методический отдел

ПДО художественнно-эстетического направления

ПДО Туристско-краеведческого направления

 

ПДО физкультурно-спортивного направления

 

ПДО социально-педагогического направления

Схема взаимодействия и сотрудничества МБУ ДО ЦВР

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. УЧЕБНЫЕ КАБИНЕТЫ

 

№ кабинета	Назначение учебного кабинета		Зав. кабинетом
1	Кабинет «Сударушка»	24.2	Бабичева И.П.
2	Кабинет «Волшебный сундучок»	24.5	Лузан Т.Ю.
3	Кабинет «Домовёнок» «Оригами»	24,4	Алексеенко Л.Н., Резниченко Н.М.
4	Кабинет «Атлант»	24.2	Федосеев С.В.
5	Кабинет «Настольный теннис»	24,5	Чичерина А.Г.
6	Кабинет «Волшебный клубок», «Журавлик» (тестопластика)	24,0	Теплякова Е.А., Черенкова А.П.
7	«Тренажерный зал»	17,3	Федосеев С.В.
8	Кабинет «Молодежная студия Такт»	30,0	Титов А.А.
9	Кабинет «Волшебный краснотал» «Аленький цветочек»	32,9	Бородина Т.Ю., Петрова Л.Н.
10	Кабинет «Паутинка» «Акварель»	25,9	Михайловская И.Н.

2.ОСНАЩЕНИЕ КАБИНЕТОВ

№ п/п	наименование	количество
	Компьютеры	8
	Микшер BEHRINGER X2222USB	1
	Музыкальный центрPHILIPSFW-D410 51	1
	Пульт микшерскийYamanaMG-82CX	1
	Радиосистема вокальнаяAKGWMS40ProvocalcD880	1
	Радиосистема AF-200B	2
	Радиосистема U-960C	1
	Система акустическаяYamana A15	1
	Активная акустическая система PA-215 MagnettoAudioWorks	2
	Магнитофон LG SB-74	1
	Экран на штативе Classic 203*153	2
	Видеокамера SonyCX22OE	1
	Фотоаппарат CanonEOS 1100D	1
	Усилитель мощностиYamanaP-2500S	1
	ПроекторBenQ MS502	1
	ПроекторVlewSonicPJD5134 DLP 3000 ansilm	1
	Ноутбук Acer Aspire E1	1
	Телевизор 50 PANASONIK	3
	Швейная машинаJanome le22	1
	ШвейнаямашинаJanomeMy EXCEL W23U	2
	ОверлокLanome 210D	1
	ВелотреннажорBC-5430X-HNEW	1
	Доска поворотная передвижная комбинированная	4
	Министеппер поворотный	3
	Силовая станция R-0937	1
	Силовой тренажер Body Scupture 3210A	1
	Силовой тренажерBodyScuptureBMG 4300	1
	Силовой тренажер Body Scupture BSB-420	1
	Тренажер силовой BMG-4300 THC	1
	Штанга обрезиненая	1
	Тяга к груди Т-образная	1
	Степперс ручкой	1
	Теннисный стол 152,5*67*189мм	2
	Тренажер для развития мышц ногBodyScuptureBE-7200GK	1

 

3. В МБУ ДО ЦВР установлена автоматическая пожарная сигнализация и система оповещения о пожаре, извещатель пожарный дымовой ИП-212-116, тревожная кнопка Астра 321, пульт контроля и управления Прима-3а; установлены кнопки тревожной и охранной сигнализации, произведён замер сопротивления изоляции, приобретены огнетушители.

II. Характеристика социального заказа на образовательные услуги Центра

 

Социальный заказ, реализуемый организацией, складывается из нескольких составляющих:

· Федеральный компонент;

· Региональный компонент;

· Муниципальный компонент.

Социальный заказ федерального уровня отражен в Законе РФ от 29.12.2012 г № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Приказе Министерства образования и науки РФ от 29.08.13 г № 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам", в которых основным предназначением учреждения дополнительного образования детей определено как «развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ и услуг в интересах личности, общества и государства». Как основное направление деятельности данная цель нашла свое отражение в Уставе Центра.

Изучение социального заказа на образовательные услуги.

С целью изучения общеобразовательных запросов, было проведено исследование среди детей и родителей рабочего посёлка Шолоховский. В результате опроса выяснились приоритеты учащихся и родителей, наших жителей. На основе полученной информации формировались перспективы развития Центра и вносились изменения в Программу Центра.

 

 

Исследование № 1 (для жителей р.п.Шолоховский).

Знаете ли вы о деятельности Центра ?

В исследовании приняло участие 453 жителя р.п.Шолоховский.

Исследование № 2. Запрос обучающихся к миссии Центра.

 

Исследование № 3. Удовлетворенность организацией УВП.

Исследование № 4.Отношение к Центру.

В опросе приняли участие:

· 403 обучающихся;

· 315 родителей;

· 453 жителя р.п. Шолоховский.
При анализе и оценке результатов анкетирования за основу были приняты следующие критерии:

удовлетворенность, запрос, оценка деятельности учреждения.

Исследованиями выявлено, что большинство опрошенных 98% учащихся, 100% родителей, 96 % жителей р.п. Шолоховский положительно относятся к деятельности Центра. Высокий процент уровня удовлетворенности по всем параметрам (см. исследование № 3). Миссия Центра – личностное развитие обучающихся. Результаты опроса показали огромную значимость Центра для жителей р.п. Шолоховский.

Самыми запрашиваемыми являются художественно-эстетические, физкультурно-спортивные детские объединения.

Таким образом, Программа Центра готова удовлетворить потребности:

ребят – в освоении познавательных и ценностных основ личностного и допрофессионального самоопределения, в расширении общеобразовательных возможностей с целью более глубокого постижения мира культуры, межкультурного взаимодействия;

общества и государства – в построении обучения, способствующего формированию общечеловеческих ценностей, успешной адаптации в обществе, в становлении готовности личности к решению творческих задач в различных областях жизни и деятельности Человека;

поселений Шолоховский, Горняцкий – в сохранении и развитии традиций, как культурного центра Белокалитвинского района;

Вузов страны (разного уровня) – в притоке молодежи, осознанно и обоснованно определившей пути продолжения образования в различных областях культуры и науки, обладающей высоким уровнем познавательной и личностной готовности к освоению программ высшего и средне-специального образования.

III. Моделирование образовательной деятельности с учётом социального заказа МБУ ДО ЦВР

 

Моделирование образовательной деятельности Центра внешкольной работы основывается на образе желаемого будущего. Эта модель предусматривает два основных компонента:

1. «Модель выпускника», как ожидаемый результат деятельности всех субъектов образовательного процесса;

2. «Образ будущего Центра как необходимое условие реализации «модели выпускника».

3. Продуктом образовательной деятельности Центра должно стать формирование у учащихся личностных новообразований, включающих социальное ожидание, нравственные ценности, позволяющие обеспечить успешное вхождение детей в культуру.

В Центре реализуются дополнительные общеразвивающие программы четырёх направленностей художественно-эстетической, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой и социально-педагогической от 1 до 3 лет обучения.

Программы I года обучения - общекуль­турного (мотивации и самоопределения) характеризуются тем, что дают детям возможность познать свои способности, познакомиться с различными видами деятельности и выбрать в будущем своё направление .

Программы II года обучения – формируют у ребёнка устойчивую потребность заниматься определённым видом деятельности.

III год обучения – характеризуется предпрофессиональным самоопределением, интересом к будущей профессии, специализацией по выбранному направлению.

В Центре реализуется 22 общеразвивающх программы, которые можно классифицировать следующим образом:

1. По виду:

· модифицированные – 13

· авторские –9

2. По уровню освоения:

· практико-ориентированные;

·допрофессиональные.

3. По уровню реализации:

· дополнительные общеобразовательные программы дошкольного образования;

· дополнительные общеобразовательные программы начального общего образования;

· дополнительные общеобразовательные программы основного общего образования;

· дополнительные общеобразовательные программы среднего общего образования.

В соответствии с этим построена «модель воспитанника» I, II, III ступеней образования. Каждая их этих моделей включает характеристики обученности, развития, воспитанности, здоровья и т.д.

 

Модель воспитанника II ступени образования МБУ ДО ЦВР «Росток»
Интеллектуально– познавательная сфера	Любознательность, заинтересованность, наблюдательность, увлеченность, эрудированность, осведомленность, аргу­ментированность, сообразительность, осмысленность, понят­ливость, обоснованность, пос­ледовательность, догадливость, креативность, абстрактное мышление, способность к неординарности, оригинальности, объективность, наблюдательность, реалистичность, пытливость, убежденность.
Социально – эмоциональная сфера	Гуманность, заботливость, отзывчивость, благородство, милосердие, честность, правдивость, верность, принципиальность; совестливость, стыдливость, порядочность, стеснительность, добросовестность, благородство, старательность, ответственность, бережливость; коммуникативность, вежливость, тактичность, общительность, гражданственность, сопереживаемость.
Эстетическая сфера	Восприимчивость, чувствительность, увлеченность, способность видеть и понимать гармонию и красоту, потребность в прекрасном; эстетичность, эстетика поведения, потребность познавать прекрасное, творчество; оптимистичность, жизнерадостность, вера в свои силы, бодрость.
Действенно-практическая сфера	Работоспособность, продуктивность, производительность деятельности; физическая развитость, сила, ловкость, выносливость, красота тела и движений; самостоятельность, исполнительность, достоинство, свободолюбие, своеобразность, собранность, организованность; решительность, самоуважение, уверенность в себе, активность в достижении цели, умение извлекать уроки из неудач, мужество.

Модель воспитанника III ступени образования МБУ ДО ЦВР «Творец»
Интеллектуально– познавательная сфера	Интеллектуальная зрелость, абстрактное мышление, теоретическое сознание, аргументированность, креативность, критичность мышления, способность к познанию и самообразованию, способность к глубокой и адекватной оценке окружающего мира.
Социально – эмоциональная сфера	Высокий уровень свободы и ответственности, социальная справедливость, благородство, милосердие, гражданственность, принципиальность, моральная зрелость, потребность в поиске смысла жизни, социальные и нравственные убеждения.
Эстетическая сфера	Открытие своего внутреннего мира, неповторимость, осознание своей индивидуальной целостности, вера в свои силы, умение создавать прекрасное.
Действенно-практическая сфера	Высокое качество результатов, самостоятельность в решении и выборе образа действий, умение извлекать уроки из неудач, мужество.

 

Основой концепции будущего Центра являются принципы современного дополнительного образования, на основе которых будет осуществляться образовательная деятельность:

- гуманизации - уважение к личности ребенка, его достоинству, уважение его прав и свобод, уважение права человека быть самим собой, доверие к нему, принятие его личностных целей, запросов, интересов; создание психологического климата, при котором комфортно всем участникам воспитательного процесса Цента;

-свободного выбора ребёнком видов и сфер деятельности – возможность выбора направлений деятельности (художественно - эстетической, туристско-краеведческой, физкультурно – спортивной, социально - педагогической), причём выбор может быть не только образовательный, но и социально – значимый для ребёнка (желание быть с друзьями, стремление к общению с другими людьми, поиск возможности проявить себя вне учебных дисциплин, проявить лидерские качества);

-единства воспитания, развития, обучения, - признание участников образования в качестве равноценных субъектов деятельности и общения. Достижение учебных результатов не является самоцелью, большое внимание уделяется формированию личностных качеств ребёнка;

-практико - деятельстного подхода – дополнительное образование, осуществляемое Центром, всегда ориентировано на включение детей в практическое освоение разных образовательных областей, имеющих эмоционально – образное наполнение. Практико – деятельностная основа выражается не только в создании конкретного творческого продукта, но и в попытке самостоятельно решать ребёнком жизненно важные для него проблемы. Они могут быть связаны с организацией досуга, поиском повышения статуса, профессиональной ориентацией и т.д. только в деятельности происходит развитие ребёнка, в деятельности он познаёт себя и окружающий мир, способы и правила взаимодействия с другими, приобретает жизненный опыт и нравственные ценности ("воспитывает не педагог, а деятельность и живой опыт воспитанника");

-природосообразности - опора на закономерности развития ребёнка;

-культуросообразности – учёт национального и регионального своеобразия воспитания на основе историко-культурных традициях Донского края;

-взаимодействия - предусматривает координацию всех социальных институтов в оказании всесторонней помощи детям и семье;

-вариативности - предусматривает учёт интересов и потребностей каждого ребёнка через свободный выбор альтернативных содержаний форм и методов социализации личности;

-личностного подхода - в Центре ребёнку дают возможность определить собственный образовательный путь. Педагог, приглашая ребенка, включается в ту или иную деятельность, обеспечивает ему условия реализации собственных интересов, развитие его индивидуальных способностей, которые отличаются от интересов и способностей его товарищей. Достижения детей оцениваются по шкале их собственных возможностей, а не в сравнении с другими. Ребёнок принимается таким, каким он есть, отсутствует попытка переделать его. Намечаются пути влияния на его развитие;

-комплексного подхода - предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности ребёнка параллельно, а не по очереди. Деятельность ребёнка организуется так, чтобы он раскрывался в ней с разных сторон и развивал все свои личностные качества.

IV. Проблемно-ориентированный анализ

Результатом организованного в детских творческих объединениях процесса обучения и воспитания должно стать обеспечение каждому учащемуся Центра нравственного, интеллектуального, духовного и физического развития; формирование системы, интегрирующей образовательную, досуговую, творческую деятельность детей и подростков.

Анализ современного состояния Центра выявил ряд проблем, требующих решения для выполнения социального заказа:

· Продолжает оставаться актуальной проблема антитеррористической безопасности Центра во время проведения образовательного процесса. В штате отсутствует вахтёр.

· Остаётся актуальной задача модернизации организационной и управленческой деятельности Центра. Требует дальнейшего совершенствования нормативно-правовая база Центра, требуется на новом качественном уровне продолжать интеграцию общего и дополнительного образования.

· Для повышения квалификации педагогов дополнительного образования выдвигаются задачи дальнейшего развития методической службы, обеспечение доступа педагогов к современным электронным образовательным ресурсам.

V. Цели и задачи образовательной программы МБУ ДО ЦВР

Целью образовательной программы Центра является создание эффективной образовательно-воспитательной системы, соответствующей современным потребностям социума и учащихся, создающей условия для всестороннего творческого развития личности ребёнка.

Достижение главной цели Программы обеспечивается реализацией системы целей локальной направленности и решением соответствующих задач:

1. Обеспечение безопасности обучающихся, работников Центра во время занятий и проведения досуга.

Задачи:

- обеспечение организационных условий укрепления пожарной, электротехнической, технической и антитеррористической безопасности Центра;

- повышение уровня знаний учащихся и работников Центра по пожарной и антитеррористической безопасности.

2. Совершенствование организационно-управленческой деятельности.

Задачи:

- совершенствование нормативно-правовой базы;

- укрепление правовой основы трудовых отношений в системе Центра;

- укрепление кадрового потенциала Центра;

3. Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей.

Задачи:

- сохранение и развитие сети детских творческих объединений;

- обеспечение условий для занятий учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

4. Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей в Центре.

Задачи:

- обновление содержания дополнительных общеразвивающих программ; разработка авторских программ нового поколения;

- усиление воспитательной составляющей образовательного процесса;

- развитие предрофильной подготовки в условиях Центра;

- развитие методической службы;

- создание условий для повышения профессионального мастерства, повышения квалификации педагогов дополнительного образования Центра;

- информатизация Центра;

- обеспечение развития и поддержки одарённых детей;

- создание условий для творческого развития детей дошкольного возраста.

5. Совершенствование материально-технической базы.

Задачи:

- реализация мер по текущему ремонту помещений;

- организация работы по фактическому учёту потребляемых топливно-энергетических ресурсов;

- реализация мероприятий по охране труда и технике безопасности;

- замена устаревшей мебели, оборудования, учебно-наглядных пособий, ТСО.

 

 

VII. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

I ЭТАП: Подготовка МБУДО ЦВР к работе в новых условиях

Сроки: 2016 - 2017 год

Этап включает реализацию следующих направлений деятельности:

- подготовку педагогов МБУДО ЦВР к реализации Программы;

- отработку условий и оптимального механизма интеграции существующих направлений;

- разработку новых общеразвивающих, воспитательных программ;

- разработку нормативно-правовой базы для реализации Программы;

- определение соответствия материально-технической базы МБУДО ЦВР целям и задачам Программы

II ЭТАП: Внедрение и реализация Программы

Сроки: 2017 – 2019 год

Этап включает реализацию следующих направлений:

- укрепление и развитие материально-технической базы МБУДО ЦВР;

- создание условий, обеспечивающих совершенствование образовательного процесса;

- деятельность системы управления в новых условиях, ее проверку и корректировку;

- апробация и внедрение программ, педагогических технологий на вновь созданных программах учебно-воспитательной деятельности;

- обеспечение промежуточного анализа и оценки эффективности работы структур и направлений и внесение своевременных корректив.

III ЭТАП: Анализ и оценка результативности реализации Программы

Сроки: 2019 - 2020 год

Этап включает реализацию следующих направлений деятельности:

- оценку эффективности реализации Программы;

- определение проблем, препятствующих достижению ожидаемого результата;

- выработку стратегии дальнейшего развития МБУДО ЦВР

VIII. Учебный план и его обоснование

(См. Приложение № 1:Учебный план, годовой календарный учебный график)

 

IX. Программно-методическое и технологическое обеспечение учебного плана

Основой учебно-воспитательного процесса в Центре являются дополнительные общеразвивающие программы, которые направлены на удовлетворение потребностей детей и их родителей: творческие, познавательные, профориентационные, досуговые.

Социальная значимость педагогических программ дополни­тельного образования Центра обеспечивается следующим комплексом целей развития личности:

• познавательным развитием;

• социальной адаптацией, включающей опыт межличностно­го взаимодействия; осознанный и успешный выбор профессиональной деятельности через предпрофиль­ные программы допрофессиональной ориентации и подготовки;

• раскрытием творческого потенциала, через различные по содержанию и уровню освоения программы;

• развитием общей культуры, в том числе культуры досуговой деятельности, через разнообразные по познавательной проблематике программы, дающие выбор форм и средств организации свободного времени.

Своеобразие педагогических программ педагогов Центра состоит в том, что все теоретические знания, включенные в содержание программ, апробируются в творческой практике, преобразуются в познавательный, коммуникативный, социальный опыт самореализации в различных сферах деятельности. Целью реализации программ является стимулирование и развитие потенциала личности ребёнка, включение ее в системы социальных коммуникаций через обучение, общественно полезную практику и досуг.

В Центре реализуются общеразвивающие программы детских творческих объединений четырёх направленностей.

Художественно-эстетическое направление.

Программы проектируются для детей всех возрастных категорий: дошкольников, учащихся млад­шего, среднего и старшего школьного возраста, подростков. Программы ориентированы на развитие общей и эстетической куль­туры учащихся, художественных способностей и склонностей в выбранных видах искусства. Все программы носят ярко выражен­ный креативный характер, предусматривая возможность творчес­кого самовыражения, творческой импровизации. В Центре наиболее широко представлены программы: музы­кального творчества, изобразительного и декоративно-прикладного творчества. Объединяющей характеристи­кой всех программ художественного направления является их многоуровневость, ориентация на учащихся с различным позна­вательным, творческим потенциалом. Художественные програм­мы имеют общекультурную направле­нность; служат средством организации свободного времени, формируют процесс творческого самовыражения и общения детей и подростков.

Туристско-краеведческое направление.

—Программы по туристскоо-краеведческому направлению рассчитаны в основном на развитие позна­вательных, исследовательских навыков обучающихся по изучению природы, истории, культуры родного края, привлечение обучаю­щихся к социальным инициативам по охране природы, памятников культуры среды проживания, поисковые работы малоизвестных фактов истории родного края, экскурсионная, музейная, архивная и экспедиционная работа.

Физкультурно – спортивное направление.

Программы по физкультурно – спортивному направлению разрабатываются с учётом практических рекомендаций по возрастной физиологии и спортивной медицине, по теории и методике физической культуры, педагогике, гигиене, а также с учётом опыта работы с юными спортсменами. Программы предусматривают теоретическую, физическую, общую и специальную, техническую, психологическую и другие виды подготовки учащихся. Программы направлены на решение задач укрепления здоровья и гармоничного развития детей, воспитание морально – волевых качеств, создание предпосылок высоких спортивных результатов.

Социально – педагогическое направление.

В Центре оно представлено программами социальной адаптации и творческого развития детей и подростков. Цели проектирования направлены на решение комп­лекса задач, связанных с формированием культуры свободного времени: вовлечение ребенка, подростка в яркий мир игр, со­ревнований, развлечений и праздников, освоение традиционно­го и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение, общение. Это предполагает также направленность личности на различные социально значимые нормы и ценнос­ти. Социально – педагогические про­граммы направлены на:

• самосовершенствование;

• осознание принадлежности к социально-исторической общности;

• соблюдение нравственных общечеловеческих ценностей;

• социальную активность;

• природу;

• искусство;

• других людей.

В основе учебно-воспитательной работы Центра лежат:

- нормативно – правовые акты федерального, регионального, муниципального уровня;

- Устав МБУ ДО ЦВР;

Локальные акты:

· «Положение об участниках образовательного процесса и правилах поведения учащихся Центра»;

· «Положение о методическом совете»;

· «Положение о педагогическом совете»;

· «Должностные инструкции сотрудников Центра»;

· «Положение о методических объединениях Центра»;

· «Положение об итоговой аттестации воспитанников Центра»;

· «Положение о деятельности наставника молодого специалиста»;

· «Положение о мастер - классе»;

· «Положение об аттестационной комиссии Центра»;

· «Положение о посещении администрацией Центра учебных занятий»;

- Комплексно-целевая программа «Развитие муниципального учреждения дополнительного образования Шолоховского Центра внешкольной работы на 2016-2020 годы;

- Воспитательная система Центра;

- «План учебно –воспитательной работы Центра»;

- План методических объединений;

- План работы Центра по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних;

- целевые комплексные воспитательные программы:

1.Программа «Край донской лазоревый».

Основным назначением программы является: связь с историей казачества, его культурой и бытом.

2.Программа «Мир во мне и я для мира»

Цель- создание благоприятных условий для гармоничного развития обучающихся, пропаганда здорового образа жизни.

3.«Каникулы светофора»

Охрана жизни и здоровья юных граждан путём предупреждения дорожно-транспортных происшествий.

4.«Незабудки»

Программа по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, цель программы: формирование основ комплексного решения проблем детей с отклонениями в развитии, создание условий для их полноценной жизни);

5. Программа «Зажигаем звезды»:

Цель программы: создание условий для выявления, развития и поддержки одарённых детей и обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения

6.Программа «Мир вокруг нас»

Привлечение детей и подростков к активно организованной досугово-воспитательной деятельности.

7.Программа «Дорога в мир увлечений»

Работа с детьми, находящимися в социально опасном положении.

8.Программв «Мир, в котором нет чужих!»

Создание условий для успешной реабилитации и социальной адаптации в обществе всех категорий детей, посредством участия в досуговой деятельности.

9.Программа «Я рождён в России».

Программа по патриотическому воспитанию учащихся» (цель программы: создать организационно-педагогические условия, обеспечивающие каждому ребенку возможность гармоничного развития личности, формируя у него чувство патриотизма, ответственности, самобытности, духовности);

10. «Ура, каникулы!»

Цель программы: организация содержательного досуга детей, физическое и нравственное оздоровление детей, воспитание детей с активной жизненной позиции;

11. «Секрет семейного счастья»

Цель программы: установление партнёрских отношений с семьёй каждого ребёнка. Создание атмосферы доверия и взаимоподдержки в интересах творческого развития детей. Коррекция семейного воспитания. Социальная защита семьи и детства;

12. «Уберечь от дурмана»

Программа профилактики правонарушений среди несовершеннолетних, цель программы: профилактика правонарушений, преступлений, формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения.

13. «Мастер радости»

Программа по социализации и адаптации детей дошкольного и младшего школьного возраста.

14. Военно-патриотический клуб «Русич»

Программа рассчитана на социальное становление, патриотическое воспитание и формирование активной гражданской позиции подростков.

Научно-педагогической основой организации образовательного процесса в Центре являются личностно-ориентированные технологии обучения.

 

Название	Цель	Сущность	Механизм
Технология проблемного обучения	Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся	Последовательное целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, решая которые обучающийся активно осваивает знание и опыт познавательной деятельности	Поисковые методы; постановка и решение познавательных задач
Технология концентрированного обучения	Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса	Глубокое изучение предметов за счёт объединения занятий в блоки	Методы обучения, учитывающие динамику работоспособности обучающихся
Технология модульного обучения	Обеспечение гибкости, приспособленности его к индивидуальным потребностям личности, уровню ее базовой подготовки	Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой	Проблемный подход, индивидуальный темп обучения
Технология развивающего обучения	Развитие личности и её способности	Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию	Вовлечение обучающихся в различные виды деятельности
Технология дифференцирован-ного обучения	Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей	Усвоение программного материала на различных уровнях обучения	Методы индивидуального обучения
Технология активного (комплексного) обучения	Организация личностно-деятельного характера усвоения ЗУНов	Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, отработку и освоение информации, обеспечивающей успех в игре	Игровые ситуации, решение ситуативных задач
Технология игрового обучения	Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения ЗУНов	Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку и освоение информации, обеспечивающей успех в игре	Игровые ситуации, решение ситуативных задач
Технология развития	Воспитание самостоятельности, соединение виртуального и реального миров	Построение развивающей культурной среды с активным участием в этом процессе самих обучающихся	Игровые и проблемные методы
Технологии личностно-ориентированного обучения	Развитие индивидуальных способностей на пути социального и предпрофессионального самоопределения обучающихся	Нормативно-сообразная деятельность в сочетании с эмоционально-значимой, престижной для обучающихся познавательной, продуктивной деятельностью	Самообразование и саморазвитие

Обучающийся развивается, участвует в таких видах деятельности, как игровая, познавательная, трудовая и общение. В условиях Центра процесс развития личности идет, прежде всего, на учебном занятии и поэтому задача педагога состоит в том, чтобы обеспечить включение каждого ребенка в разные виды деятельности, сочетание которых определяется целью учебного занятия и отдельных его частей. Именно правильно выбранная цель определяет отбор методов и форм организации учебно-познавательной деятельности обучающихся. В практике Центра применяются такие формы учебных занятий, как: урок, лекция, собеседование, консультация, экскур­сия, поход, учебная игра, упражнения, самостоятельная работа, репетиция и другие.

Однако, в основе многообразных форм учебных занятий, проводимых в Центре, имеются общие характеристики:

- каждое учебное занятие имеет цель, конкретное содержание,
определенные методы организации учебно-педагогической деятельности;

- любое учебное занятие состоит из отдельных взаимосвязанных этапов;

- построение учебного занятия осуществляется в определенной
логике, зависящей от его цели и типа.

В соответствии с выявленными сходствами учебные занятия группиру­ются на основе единства педагогических целей на занятия по:

- получению новых знаний и умений, цель которых- первичное получение знаний (лекция, экскурсия, практическая работа и т.п.);

- закреплению знаний и умений (практикум, собеседование, консультация и т.п.);

- обобщению и систематизации знаний и умений, то есть обобщение единичных знаний в систему (итоговыё занятия, отчётные концерты, выставки, соревнования и т.п.);

- комплексному применению знаний и умений, с целью выработки способности переносить знания и умения в новые условия;

- контролю и коррекции знаний, необходимых для проведения оценки результатов деятельности каждого обучающегося.

Контроль за качеством знаний, умений и навыков обучающихся производится в соответствии с «Положением об итоговой аттестации воспитанников Центра».

X. Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы МБУ ДО ЦВР

 

Ключевые задачи при организации мониторинга реализации образовательной программы Центра внешкольной работы – отбор средств диагностики достижения ожидаемых результатов, установление уровня соответствия реальной подготовки учащихся принятой «модели выпускника».

Для оценки эффективности учебно-воспитательного процесса учитываются следующие количественные изменения, происходящие как в характеристике отдельных субъектов, так и в образе Центра в целом:

- количество дополнительных общеразвивающих программ различной направленности; число детских творческих объединения; число детей и подростков, посещающих Центр;

- количество участников досугово – массовых мероприятий, акций общественно полезных дел, как показатель проявления социальной активности детей;

- степень участия родителей в воспитательном процессе Центра;

- количество детей и подростков группы риска, вовлечённых в воспитательную деятельность Центра.

В Центре внешкольной работы качество работы педагога – оценивается по качеству созданных им условий для жизнедеятельности детей:

1. психологический климат коллектива, уровень психологической защищённости;

2. характер взаимоотношений воспитанника и педагога, воспитанников между собой (степень доверия, взаимоуважения, взаимопомощи, сотрудничества всех членов детского творческого объединения);

3. уровень психологического самочувствия ребёнка, соотношение оценки и самооценки, гармония и здоровье «Образа Я»;

4. успешность в деятельности (общении, выбранном виде творчества);

5. степень соответствия реального образа воспитанника модели выпускника;

6. удовлетворенность родителей, учащихся жизнедеятельностью Центра;

7. репутация Центра как качественная оценка его окружающим социумом.

Указанные параметры могут быть оценены тестами и опросниками ( «педагог - воспитанник», «педагог - родители», измерение социального статуса в коллективе, характер межличностных отношений и т.д.), методами традиционного контроля, проверкой выполнения педагогом должностных обязанностей.

Качественная оценка динамики учебно-воспитательной работы Центра основана на оценке сформированности нравственных и других личностных качеств детей, посещающих объединения Центра и осуществляется с помощью педагогической диагностики - изучения процесса и результатов обучения и воспитания. С помощью диагностических методик педагоги получают данные о состоянии педагогического процесса, обрабатывают эти данные, анализируют и оценивают их, корректируют и прогнозируют развитие педагогического процесса учащихся.

Педагогическая диагностика выполняет в Центре следующие функции:

v контрольно – корректировочную (получение данных и корректировка процесса обучения и воспитания);

v прогностическую (предвидение, прогнозирование изменений в развитии учащихся в будущем);

v воспитывающую (педагог имеет возможность оказывать на учащихся воспитательные воздействия).

Педагогическая диагностика, осуществляемая педагогами, в качестве изучения своего предмета подразделяется на три области:

v результаты обучения (достижения учащихся: грамоты, дипломы, призёрство в муниципальных, областных, региональных, всероссийских, международных конкурсах и соревнованиях);

v результаты воспитания и обучения в виде социальных, эмоциональных, моральных качеств личности и групп учащихся.

Любая методика требует определения цели и обьекта наблюдения, а так же длительности и способов фиксации результатов. Судить о достигнутых в образовательной деятельности результатах можно, сравнивая те или иные показатели исследования в начале и в конце учебного года.

В Центре содержание диагностики обучающихся сводится к следующему:

1. изучение данных об учащемся и его семье;

2. изучение данных о здоровье и физическом развитии ребёнка;

3. диагностика познавательных способностей (особенности внимания, памяти, воображения, мышления)

4. диагностика эмоционально – волевой и потребностно – мотивационой сферы;

5. диагностика направленности личности (интересы, отношения, ценности);

6. поведение, поступки;

7. межличностное отношение в группе (сплочённость, общественное мнение, единство ценностей и т.д.)

Для изучения учащихся или группы, педагоги Центра используют разные методы диагностики: наблюдение, анкетирование, беседы, анализ творческих работ, тесты. В зависимости от направления деятельности детского творческого объединения (физкультурно-спортивное, художественно-эстетическое и т.д.) Центра, педагоги помимо общепринятых методов, используют в своей деятельности те методы диагностики, которые характерны для специфики этого объединения.

Широко используются такие диагностические методы как:

· методика «Пословицы», разработана кан. пед наук С.М.Петровой, её цель - определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе;

· методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей учащихся;

· методика Н.П.Капустина «Уровень воспитанности учащихся»;

· методика А.Н.Лутошкина «Какой у нас коллектив» и т.д.

 

XI. Управление реализацией образовательной программы

Образовательную программу Центра внешкольной работы можно рассматривать как многофункциональную систему, в которой тесно переплетаются интересы разных общественных институтов и социальных групп:

· государства, определяющего национальные приоритеты в области образования, и в частности в системе дополнительного образования;

· Министерства образования Ростовской области, Отдела образования администрации Белокалитвинского района, определяющей комплекс требований, норм и правил, предъявляемых к функционированию учреждений дополнительного образования;

· групповые интересы внутри самого учреждения — интересы детей и их родителей, администрации, педагогов, желающих реализовать свои потребности в познании и творчестве.

Другими словами, социальными заказчиками дополнительного образования детей выступают государство, общество, личность.

Управление Центром внешкольной работы, в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», Уставом МБУ ДО ЦВР строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления в Центре являются общее собрание, Управляющий совет, Педагогический совет, методический совет и т.д. Непосредственное управление Центром осуществляет его директор.

Главным условием успешного функционирования управленческого блока является сотрудниче­ство, система отношений, основанная на сочетании уважения и требовательности, созда­ние обстановки общего творческого подъема и удовлетворенности результатами совместной дея­тельности. Именно такими чертами должна обладать подлинная дружественная социальная среда.

Одной из задач Центра является включение воспитанников в процесс соуправления образовательной программой с целью привлечения кружковцев к сотворчеству и сотрудничеству с педагогическим коллективом, развитию управленческих начал.

Основные функции управления образовательной программой МБУ ДО ЦВР:

Диагностика исходного состояния	Анализ и прогноз изменений социума, образовательных потребностей, психолого-педагогическая диагностика воспитательного процесса Центра, наличие кадров, наличие нормативно-правовых, научно-методических, финан­совых, материально- технических и других условий для функциони­рования воспитательной системы
Прогнозирование возможных изменений	Первое возможное направление развития — увеличение чис­ла детей, занимающихся в Центре. Увеличение мо­жет происходить за счет создания объединений наиболее востребованных детьми на современном этапе, использова­ния форм работы, способных привлечь детей определенного воз­раста, пола, а также детей, имеющих различные проблемы (ода­ренных в какой-либо области, нуждающихся в самореализации своих способностей; детей-дезадаптантов, нуждающихся в со­циально-педагогической реабилитации и т.д.). Второе возможное направление — повышение качества до­полнительного образования. При этом могут быть поставлены разные задачи — как создание условий для обеспечения выс­ших результатов в какой-либо сфере деятельности детей, так и создание условий для достижения каждым ребенком результа­тов, соответствующих его потенциалу.
Определение желаемого состояния и пути к достижению цели.	Разработка, насыщение и реализация программ по основным воспитательным направлениям системы; определение и создание условий для достижения ситуации успеха каждым ребёнком на индивидуальной психолого – педагогической основе, научно – методическое, кадровое, материально-техническое обеспечение воспитательного процесса.

XII. Ожидаемые результаты освоения Программы Центра.

 

Реализация образовательной программы способствует:

 

расширению перечня образовательных услуг;

сформированности основ российской, гражданской, казачьей идентичности;

овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность;

формированию навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием;

распространению инновационного опыта;

личностным результатам – готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированности мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся, отражающих их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

расширению профориентационной работы среди детей;

метапредметным результатам - освоению учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивныех и коммуникативных);

обновится содержание образования, обеспечивающее конкурентоспособность воспитанников как гарантию их социальной защищенности, развития личной инициативы и гражданской ответственности;

укрепится социальный статус работников дополнительного образования;

укрепится материальная база Центра.

XIII. Ресурсное обеспечение программы

 

Финансирование образовательной программы муниципального учреждения дополнительного образования Шолоховского Центра внешкольной работы на 2016-2020 годы осуществляется за счёт бюджета и привлечения внебюджетных средств.